快乐的教育成就教育的快乐(转帖)

2011-12-05   发表于 天门聚焦   阅读 6365   回复 14
前言 很长时间没有静下心来自我学习了,总感觉自己忙得太累了,忙的都不知道自己该干什么了,这是怎么回事呢?我不得而知,只知道老子曾经说过一句话:致虚极守静笃,才有大智慧。恰巧赶上名师外出学习这班车,一路惊喜,一路收获。
坚守是一种美丽 初识朱台中心小学得益于周局长的解读,周局长一提到此校就大加赞赏,这是我见过的最可爱的农村小学,朱台中心小学的师生对学校的三风一训烂熟于心,他们对学校的热爱达到一种痴迷,一种境界,基于此我非常想拜读一下朱台中心小学,恰巧赶上名师外出参观学习,其中有一站到朱台,因此感谢教育局的领导圆了我这个梦想。
一、一位好校长带领出一所好学校
朱台中心学之所以有今天的骄傲,得益于他们李校长理念的超前和坚守,在李校长的谈吐中始终有两个字挂在他的嘴边,那就是坚守,不管干什么事搞什么改革,首先面向的主体是老师,在征的老师们的同意后,剩下的就是坚守,坚守自己的“自留地”,让老师和学生在朱台中心校这个舞台上展示自己,创造属于他们的精彩,教师在上班下班的路途中、午餐后的休闲便开始问题即课题研究,讨论学生、班级管理,讨论如何突破教材中的难点等等,一年365天只要是上班时间,他们就坐着同样精彩的事情,一直坚守着。因此一位好校长便带出了一所好学校。
二、小组合作学习很给力
小组合作学习并不是什么新鲜的事情,某位老师上课用过一次或者几次小组合作学习,那是再正常不过的事情了,但让我感到意外的是他们的学生天天在搞小组合作学习。并且从一年级一直延续到小学毕业。小组内设有小组长和成员共4人,小组长其实就是优秀生,充当一个小“老师”的角色,平时的任务就是检查组员的前置作业,帮助学困生解决学习中的困难,课堂上小组合作学习是一个生生互动的过程,生生智慧火花碰撞的过程,并且他们都养成了一个好习惯:站起来回答问题前或小组讨论发言前,先把自己的座位轻轻的推到桌子下面,然后能大胆的说出自己的想法和观点,并能质疑别人的观点。我认为贵校在对学生问题意识培养和学生质疑能力的培养可谓下了一番功夫。此外,贵校老师对学生小组的评价也是费了一番脑筋,每回答玩一个问题,老师就给他打一个分数,一节课下来全组同学得分之和来换取一颗 ,其中 =5分,10颗 来换一个 ,这就是教育的魅力,变隐性教育为显性教育,让学生天天看到自己的战利品,于是便点燃了学生的学习欲.望,同样坚守一天,两天,一支坚守下去,学生的综合素养能不提高吗?
三、关注细节,彰显精彩
走进朱台中心校好像有一股磁石力场一直在吸引着我,那就是每个老师都非常关注细节,第二节课我转了转校园,在每个楼层的拐弯处都有一个图书角,当我注视着图书有些凌乱的时候,心想管理也不过如此,恰巧有一位老师走过来随手整理了那些凌乱的图书,几秒钟的功夫,一个整洁的图书角便又展现在我的面前。同时学校的楼梯文化设计的也很有智慧:便是各种图书的书面,包括经典诵读、卡通、科幻等书面,给我的感觉便是很想读它,给人一种蠢蠢欲动的感觉,其实读书也一直伴随在他们的生活中,教室后面的黑板上,图书角的一角一直有他们成长的足迹。更让我震惊的是,一年级三班40名学生都在做眼保健操,并且规范认真到位,这是我们学校所无法比拟的。还有我在楼道中转的过程中,有一位学生双手拿着东西,走到我的跟前中规中矩的给我鞠了一躬,并伴随着一句非常自然亲切的一句话:“老师好”,这比学生拿着东西给我打队礼舒服多了,个个细节都彰显精彩,朱台中心校就是一本书,读它千遍也不烦。

朱台中心校的魅力就在于坚守,学生老师校长他们一直都在坚守。校长一直在坚守着帮师生过一种幸福完整的教育生活。
没想到的太多了 11月18日我们一行34人来到了北京,初冬的北京寒风四起,没想到偏偏赶上了雨天,又给我们的出行增添了一丝寒意。但这丝毫没有打断我学习的热情,我们一天转了2所学校:中关村第二小学和朝阳实验小学。早就听说过北京的课大气,扎实。今天我总算又领教了一番,我一连听了4节数学课,在课堂上我关注教师的细节、观察学生的表现,它带给了我太多的没想到。
一、没想到以生为本的理念处处开花
走进课堂我发现他们的教室里学生都是单人单桌,班额40人,学生在教室里还是比较宽松的,让我更惊奇的是,他们确实是想为孩子所想,用为孩子所用,每个椅子下面都有一个盛水杯的地方,下面还有一个“铁书包”盛放一些为学习所用的物品,这些无不体现出方便实用的价值;北京的孩子因为城市太拥挤,中午一般是不回家的,因此学校因地制宜很多活动都是安排在中午的,碰巧我们赶上了语文老师正在给学生排练经典诗文诵读的场景;赶上少先队辅导员正在给大队部学生开会的场景。

二、没想到教师的常态课就是思维训练课
早就听说北京的孩子思维特别敏捷,想象力特别开阔。原先还不是太相信,今天总算眼见为实了,在课堂上学生的思维是一浪接着一浪,学生在冥冥之中总是不断的在思考,思考教师抛出的问题,“哪一个表的指针是对的呢”;“同头无除,折半估商5”是什么意思?数学课堂上非常重视学生思维的提高,教师设计的数学问题非常具有挑战性,能够激发学生数学学习的欲.望。更没想到的是计算型的课堂还上的这么有数学味,自始至终学生都是在兴奋的探究之中,如果遇到困难,老师就让先做完的学生下桌来帮助学困生,学生每时每刻都在生产快乐解决问题之中,想到这些教师的专业成长并非一日之功,它需要日积月累厚积薄发的过程,他们把每节课都当成了数学思维训练课。提倡一人回答问题,其他同学的小嘴也要动起来,让孩子的多个感官都动起来,不断的进行渗透、迁移、交错、训练,这也是马芯兰数学教改实验的精华部分,没想到师生一直在享受教育带给他们的幸福。
三、没想到北京的教研氛围这么浓厚
当我们听完第一节数学课后,正准备转一转校园,他们的李校长就拦下我们:正好现在离上课还有一段时间,现在我们就进行一个小教研吧。客套话咱就甭说了直奔主题,大家一起讨论一下这一节课哪些地方需要改进一下。这让我非常吃惊,本来我们是向他们学习的,他们却主动的向我们学习,他们的敬业精神一直感染着我,问题即课题,时时为教研之时,处处为教研之地,人人为教研之人。让我感觉到时间就如同海绵里的水,你挤总是有的。他们的课堂教学之所以高效,得益于教研氛围的浓厚,他们是采用点对点的管理,一对一的帮助成就教师的成长,给每位老师机会,提供尽可能多的平台让他们展示自我、修炼自我、超越自我。
北京之行虽然短暂,给我心灵的震撼确实巨大的,正如他们的校长所说的:坚持是一串串足迹,踩下的是印迹,留下的是真实。
后记 快乐的教育成就教育的快乐,精通的目的全在于应用,发现差距并不是智者,发现差距并缩小差距这才是以人为本,为学生人生幸福奠基,让我们博兴的孩子享受北京孩子的人文关怀,让我们共同努力为他们的幸福人生远航。
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