每个孩子都是荷叶上的露珠
每个孩子都是荷叶上的露珠 文/熊荟蓉 十月怀胎期间，我相信每一对父母都曾在内心祷告，希望上苍赐给自己一个健康的宝宝。可是，随着孩子的出生和成长，人们往往忘记了这个初心，转而期待孩子成绩优秀、出类拔萃。 于是越来越多的孩子成为了应试教育的机器。他们在沉重的学业负担下，身心渐渐偏离了健康的轨道。 最可怕的是，当孩子出现厌学、抑郁、烦躁等倾向时，我们的家长和老师还以孩子学习不勤奋为由，打击他们，漠视他们。偏见和冷眼最终导致孩子失去理智，甚至出现严重的精神分裂症状。 谁不希望自己的孩子成绩好，以后能成为有知识有修养的人？可是，与身心的健康相比，成绩和知识又算得了什么？ 联合国世界卫生组织提出：“健康的一半是心理健康。”一个人如果没有健康的心理，就肯定没有健康的人生，健康的未来。 高三上学期，我们班分进一个叫李天佑的同学。他是由重点班刷到我们平行班的。 几个教过他的老师说起他就摇头，说他有神经病。整天发呆走神，愤世嫉俗，还喜欢和老师闹情绪，写告状信。以致成绩由重点班前十名垮到了班级最后一名。 这样的孩子，是最需要老师小心呵护的。但显然，他以前的老师没有这样做。 还没见到这个孩子，我就决定好好扶扶他。 在学生进班前，我就在黑板上公布了座次表和新班委的名字。我安排李天佑当班长，并且和我们班分班成绩第一名的王雅捷同桌。 等他刚进班坐下，我就主动走向他，笑着说：“李天佑同学，我一看你就是那种一身正气，又聪明好学的同学。相信你一定能当个好班长！我们班就靠你了！” 我看到他的眼睛亮亮的，非常开心地点着头。 接着，我发现他学习认真专注，思维很活跃，特别在语文和英语课上，表现得尤为出色。数学课是他的薄弱科目，他也下决心在加强，每晚做数学题目到深夜。工作也很积极主动，既有原则性又有方法。 我多次在班上表扬他，又让他当上了寝室长。 有一天中午，我把他和我们班最具实力的刘文涛一起叫到办公室。我说：“通过这段时间的观察，我觉得你们两个是我们班最聪明最有潜力的学生。你们俩都是将来要成大才的人！”我看到刘文涛只是腼腆地笑了笑，而李天佑的整张脸都泛着兴奋的光。 他的学习劲头更足了，教室和寝室的管理也很好。这么阳光上进的孩子，别人怎么认为他不好呢？正在我暗自庆幸时，九月联考成绩出来了。李天佑的数学只考了64分，而刘文涛却考了118分。 虽然我及时地鼓励了他，但看得出他的情绪出现了很大的波动。上数学课老是低着头，作业也难得按时交，在寝室和同学的关系也处理得不太好，。我好言劝解，遇到的都是他焦灼的眼神。 那天下午进行了数学考试。晚餐时，我没看到他。我赶紧回到班级，看到他一动不动地趴在桌子上。我来到他身边，喊着他的名字，牵起他的手。 他突然嚎啕大哭起来，大声说：“熊老师，刚才的数学大题我一个也不会，卷子我也没交。我努力了这么长的时间，还是没有效果，我完了，我的数学赶不上的。我很想学好。从来没有哪个老师像您这样把我当人才，对我这么好。那天听了您对我和刘文涛说的话，我真是热血沸腾，想考个好成绩报答您！可是，我不行！高二的时候，别人以为我是贪玩不搞学习，其实是我身心都有毛病。我老觉得脑子里像有谁在用钉锤钉，整天嗡嗡响，根本无法专心学习。这段时间我是拼命想好好学习，可是寝室里有人说话我就受不了，教室里老师布置的数学和物理作业我一觉得困难就心慌气短，我的病又犯了！老师，我不行了，我心里有魔鬼，静不下来！老师，我学不好了！我有病！我有病！” 他狂躁地喊叫着。我用一只手臂轻轻地抱住他，另一只手用纸巾给他擦拭泪水。待他发泄完毕情绪稍稍稳定下来后，我说：“李天佑啊，你和我的儿子王川当初读高三的时候一个样！来，我们去操场走走，我给你讲讲王川的故事！” 在操场上，我们边走边聊。我告诉他，王川读高三的时候，也是英语成绩特别好，数学成绩特别差。所以他对英语老师比妈妈都亲，对数学老师却像是仇人。每次考试失利了就整夜整夜失眠，还砸东西，甚至撞墙。他当时的身体状态也很差，三天两天发荨麻疹，浑身大大小小的红疙瘩。他曾经跟我说，妈妈，我血液里有毒，我该不会得的绝症吧？…… 我给李天佑讲了很多王川的故事，其实，王川当初根本不是这样。我这样说，是希望他不要总认为自己有病，从而真正变成一个病人。我让他明白自己现在的状态很正常，是每一个高三学生都会有的焦虑反应，是生活的常态。 我说：“你是我遇到的最有语言天赋的学生，别人学英语是攀爬天山，你如履平地，别的同学写的是作文，你写的是作品。将来上大学你读语言专业，一定能成为这方面的领军人物。至于数理化方面，你只是高二的时候基础没打牢，现在遇到了困难。你放心，办法总比困难多。来，我们一起想办法……” 他的脸上渐渐有了笑容。我们一起商量了补习数学的方面。需要数学老师怎样帮助，需要买什么资料，需要用什么时间…… 我又找数学老师张老师专门谈李天佑的情况。我们一起关心他，帮助他。他有了进步，就在班上大张旗鼓地表扬，有了问题就喊到一边和风细雨地交流。 我还和他的妈妈进行过一次长谈，告诉她不要给孩子施加任何压力，只一味地欣赏他、鼓励他。 可以说，我是时刻将这个孩子放在心上。他的作文经常被我修改后当作范文在班上念，他的身体有一点不适我就会把药送到他手上。甚至，别人给的花生、糖果我都会给他留几颗，没发完的草稿纸我也送给他。一旦发现他又有松劲和滑坡的现象，我不是批评提醒，而是加油打气。 我尽自己所能，让他每天生活在充满希望的、被人欣赏的、愉悦的状态中，他脸上的笑容渐渐多了，有什么心事总是主动对我说，每逢节假日总要郑重地发短信祝福我。他和他的妈妈都给学校写过感恩信。 积极的心态产生了积极的效应。他的成绩也一步一个台阶。期中考试进入了班级前十名，期末考试是班级第五名，高考考上了武汉纺织大学。在今年高考数学超难的情况下，他竟然考了108分。 讲完这个故事，我想对老师们说，一个孩子，对我们老师来说，是五十分之一，而对他的家庭，却是百分之百啊！孩子多考几分少考几分对他们的一生不会有多大的影响，但孩子的身心健康，却是天大的事啊！ 做班主任，最大的功德，不是把一流的学生送进了一流的大学，而是将三流的学生培养成了一流的人才。 每一个孩子都是天才，每一个孩子都潜力无穷，每一个孩子都前途无量。但同时，每一个孩子都是荷叶上的露珠，是需要我们小心呵护的。一不留神，他们晶莹透亮的“天才”之光就可能破碎、消逝，不复存在。 苏霍姆林斯基说：“教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”确实，作为班主任，我们需要反复实践的就是激励、唤醒和鼓舞，以保证学生的身心健康和终身幸福。
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