关于教学法的讨论

传统说教法——教师只需把课标上面学生必须掌握的物理知识以一种逻辑完整、通透易懂的方式讲授出来就可以了。课堂的主导权牢牢地掌握在教师手上，学生要做的只是按照教师安排的程式去细致的接受理解。这种教学模式，其最好的教学结果就是教师把所有的东西都讲出来了，学生把所有的东西吸收理解了。自主探究教学法——教师根据课程准备相关的教学资料，然后学生利用教学资料采用小组合作探究式的方式去发现问题、分析问题、解决问题。教师只要做适当的引导以及帮助学生越过较大的思维障碍。教师在这种模式中充当的是引导者的作用，主导权在学生手上，学习成了学生自己的事情。这种教学模式，最好的结果就是学生通过教师的适当引导以及自己的努力去突破一个个思维障碍，自主的去体验求知过程、汲取知识以及不断提高自身思维能力。现在很多人对自主探究教学法抱有很高的热情，而对传统教学法进行严厉的抨击，完全将两种教学法处于完全对立的角色。个人认为两种教学法没有好坏之分，只有适应不适应之分。就好像物理学中牛顿力学与相对论力学一样，有些人非要争个谁对谁错一样，其实物理学的本质只是去描述自然界的种种现象，两种理论只是对描述的范围不同罢了，没有谁对谁错。同样，两种教学法没有绝对的谁好谁坏，只是针对不同的物理知识点、不同的培养模式其适宜程度不同罢了。现在很多学校天天叫着探究式教学，搞的好像不用探究式教学法就是发生教学事故一样。如果现在一个班坐个七八十学生、讲的又是高中物理较为晦涩抽象的部分（电磁场部分），学校教学任务又比较紧，探究式教学法可行吗。探究式教学法最早由杜威提出，其探究式学习理论对美国的课堂教学模式产生了重大的影响，在很大程度上改变了以往的那种机械的传统说教法，可以说探究式教学理论是教学理论发展史中的里程碑式的成就。但人家运用探究式教学法去的教学效果很好，但并不能说明我们使用也能取得好的效果，人家采用的都是小班教学，并且人家的教师都有很高的教学专业素养，也接受过相关方面的培训学习。而我们的班级规模，我们的教师队伍，我们的学校管理体系、我们的人才选拔制度能让探究式教学取得好的成果吗，还有待考究呀。同时，针对不同的学科特点其教学模式也应该是不同的，向数学这样纯抽象的学科，你让学生自己去探究学习，我感觉可行度不高，更多的只能运用传统的讲授法去教授。而对于高中物理来说，其中简单的知识学生还可以探究一下，涉及到复杂深奥的知识，比如原子物理部分，大部分中学物理教师对其认识仅限于课本知识，对其整体理论结构体系了解不够，还让学生去探究，有点滑天下之大稽了。总结为一句话，教学法没有绝对的好与坏，只是针对不同的学科、不同的知识结构、不同的培养方向在适宜程度上有所不同罢了。这里也体现了一种相对性思想。在实际教学中要根据具体情况合理进行选择，两者结合使用方能取得好的教学效果。