大学不可“宽出”
按照华中科技大学的解释，试行本科转专科制度，是改变一刀切式的培养模式，尝试按照学生的学业基础差异、学习能力差异与个性需求差异，探索分流培养、分类成才的学籍管理机制。若论其本质，就是探索一种高等教育的“宽进严出”政策，避免少数大学生进校后“马上南山，刀枪入库”，提高高等教育培养质量。只不过，他们没忘记“人文关怀”，想给那些面临淘汰的学生以新的出路。
关于欧美大学是不是“宽进严出”，教育界有不同看法，但欧美大学的毕业证书和文凭难拿，这是一个基本事实。不努力学习，毕不了业是很肯定的事。英国某大学2008年开除50名中国留学生，直接原因是他们跟不上学习进度，追究下去，发现他们申请留学材料造假。有研究报告称，2014年被美国大学开除的中国学生总数约有8000人，占留学生总数的3%左右，开除主因是“学术不达标”。
中国去年高等教育毛入学率已达42.7%，已相对实现“宽进”。但社会心知肚明的一个事实是，中国基础教育阶段的学生压力很大、学习很苦很累，但一迈入大学校园，学生们便进入“厌学”阶段。最近有位高考状元的妈妈就公开声称，“希望他在大学期间谈一场轰轰烈烈的恋爱”。在大学里，也的确有一部分大学生整天忙着翘课、约会、下馆子，考试基本靠作弊。但全国大学的四年毕业率却高达95%，一直有人说，国内大学文凭已经严重贬值。
如何提高中国高等教育质量，让文凭体现应有的“含金量”，现在已经摆上议事日程。关于办法，有些人认为应当是“严出”，在“宽进”背景下提高毕业门槛。也有人认为，所谓“严出”并无严格标准。但没有现成标准，难道我们不可以研究和拟订相关标准吗？美国大学开除中国留学生理由是“学术不达标”，证明标准或底线还是可以有的。比如美国大学教师认为，学生不积极参与课堂讨论、不与老师互动等，即是学习能力不足的表现。
在国内大学，考试仍然是检验大学生“学术是否达标”的一个客观标准。凡有留学欧美经验的人都知道，留学生的学习生活又苦又累，其中固然有语言带来的困难，而欧美大学对“学术能力”要求高是主要原因。华中科技大学规定，学校今后每学年秋季将对普通本科生所获学分梳理一次，未拿到规定学分的，即受相应学籍处分，这在国际上其实也是一项“惯例”。
改进“宽出”做法不是目的，真正的目的是“劝学”，提高大学人才培养质量。大学生“混文凭”是没有出路的，即使文凭好混，但市场和用人单位不答应。滥发文凭，不仅害人，而且有可能误国。
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