作文评语，老师送给学生的精美礼物

作文评语是教师与学生切磋习作、交流思想的一种很重要的方式，笔者经过多年的工作实践，总结教师应确立好评语的角度，这样才能收到很好的效果。结合实践，浅谈四点。角度一：以读者的身份进行点评小学生的习作，大都来自于他们真实的生活。我们可以选择作为读者的角度，去评析他们的习作，把读后的感受，与他们进行笔谈式交流，这样不仅拉近了老师与学生的关系，更主要的是在不自觉中激起了学生的修改好习作的欲.望。笔者曾经教过的一位学生写了一篇《家乡的春天》的习作。他在习作中这样描写的：春姑娘来了。她来到了田野里，麦苗返青了；她来到了小河里，小鱼游上游下的好快乐；……她来到了果园里，棵棵石榴桃树鼓起了花苞……读了他对春天的描写，感觉他笔下的大自然是那么有生趣，我在他的习作后面写下了：读了你这篇习作，感觉你笔下的春天真美，绿油油的田野、欢快的小溪、含苞待放的树木花朵，空中的云儿、鸟儿……处处生机盎然，老师已陶醉其中了。只不过老师有一点不明白：石榴与桃树会同时开花吗？老师以读者的身份，富有文学气息示范性的语言，既让学生感受到了教师的亲切、信任与期望，又让他们找到了被尊重的感觉。在习作发下的那一天，他便按照我的提示，去果园里认真观测了一番，然后仔细修改好习作，并恭恭敬敬地送给我：“老师，我去果园里认真观察了一番，现在我知道了，石榴与桃树不会一起开花。”学生的修改，虽寥寥几笔，但让教师看到了一种态度，一种习惯的逐步养成。角度二：以朋友的身份进行点评《课程标准》明确指出：教师在教学生作文的同时还要教学生做人，两者要和谐地统一起来。既然如此，那么我们教师就要善于通过学生作文走进学生的心里，与之产生心灵的对话，从而启发学生对正确的人生价值观的追求。班里田学全同学非常喜欢网络游戏，父母多次劝说皆无济于事。他在《我的一天》中这样写道：今天爸爸在安徽出差未回来，妈妈又上车买票去了，我到河北游戏厅玩了两个小时的网络游戏。妈妈回到家，也不知她会怎么知道我玩游戏的，把我好一顿训斥，中午还不让吃饭。唉！妈妈要求我太严格了，我没有了自由……学生的这篇文章，单从文法上看，语句通顺，流畅。内容也很真实。但学生作文即做人，这就要求教师应借助学生作文，巧妙拨动学生的情感思维之弦，使他们能敞开心扉无拘无束的同教师畅谈自己的心里话。我在读完这篇短文后，写下这样一段话：老师读了你的文章，沉思了好久。在信息高速发展的今天，你愿意上网，老师不反对，网络可以开阔你的眼界，增长你的见识。在另页上老师给你写了《小学生作文》、《中外童话》等几个网址，到那里，你一定会有新的发现。教师以这种朋友方式触及到学生的心灵，悄悄地走进学生的心灵深处，慢慢地让学生在信任的基础上，找到正确的人生方向，确立起正确的人生目标。让“心灵对话”真如甘霖悄无声息地滋润学生的心田。角度三：以导游的身份进行点评学生在写创造类及想象类作文时，驰骋的思维常常如同断线的风筝，随风自由飘荡，常给人一种缥缈虚幻无羁的感觉。若不及时给学生纠正，很容易使学生产生想象类作文可随意任由想象，无须什么科学依据的认识，同幻想混为一谈。例如，在写《20年后……》这篇短文时，一学生有这样一个精彩片断：20年后，我要建一座空中折叠式的剧院。剧院悬于空中，上下可用遥控器自由调节。剧院的外壁全是五颜六色的琉璃瓦，内部是顶极豪华大厅。厅内娱乐、餐饮、学习一体化。只要你选择需要的项目，一按相应数字键，即刻出现……看了学生的描写，感觉仿佛进入了梦境，我用导游的身份写了如下评语：20年后，我们中国乃至世界，会发生巨变。空中奔驰的磁悬浮列车不已经出现了吗！空中剧院也不是不可能，只是所有的一切都需要你们用知识和梦想去创造。只有想不到，没也做不到。角度四：以导师的身份进行点评在批改学生的习作时，我们一般都是多开绿灯，寻其习作中的闪光点，就此进行鼓励，以激发他们习作的兴趣。但如果学生习作中出现较严重的错误时，我们就应该直言不讳，让学生在日后的习作中，不再重蹈覆辙。班里曾有一名学生在写《我的校园》时，寥寥数笔，可谓高度概括。他写道：一进校园，首先看到的是两幢大楼。北楼是我们的综合楼，南楼是我们的教室。走进教学楼，一楼是一、二年级教室，二楼是三、四年级教室，教学楼与综合楼之间是砚池……简单介绍完后，结尾写道：我们的校园很美吧！看了他的习作，我慎重地写下这样的评语：老师似乎也没感觉出校园的美啊！倒好像听见那生机勃勃、争奇斗艳的花草在叹息，教学楼的那内涵丰富的走廊书法文化在哭泣。它们才是校园靓丽的风景呀！可你怎么没有看见，好可惜啊！另一名学生在写《我的校园》时，则把优秀作文书上的作文大段大段地搬到自己的习作中来。看后，我严肃地写下这样一段：看了你的文章，老师似乎听到原作者在倾诉：“怎么不同我商量就窃取我的劳动果实呀！”你仔细听听，也会听到的！这样的评语，风趣诙谐，又直截了当。这种方式的运用，不仅让学生明确了修改的方向、方法及内容，更主要的是，让学生不失亲切幽默之感，在“乐”中得到启发，在“笑”后很自然的就会走进生活，有意识地去观察生活，体验生活，使作文生活化，生活作文化。其中一名学生的修改的这几句让我深感评语的魅力：一进校园，首先跳入我们眼帘的是永远活泼清新跳动的喷泉，宽敞平坦的“王羲之”大道，干净清澈的“砚池”，含有墨香的亭台楼阁，永远焕发生机与活力的花草树木……走进教学楼，朗朗的读书声此起彼伏……不难看出，学生并非无能力写好文章，而缺少的恰恰就是这种主动地去体验生活、感悟生活的能力与习惯。总之，我针对学生习作，写出极具启发性、诱导性、示范性又不乏其亲和力的感性评语，学生读后，它的确会似一滴滴露珠，滋润学生渴望赏识的心田；会似一座桥梁，通向学生盼望启迪的心灵；更会像一盏明灯，引导学生走向文学的殿堂……